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一、单项选择题
1．D【解析】1924年，我国学者廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书，将西方的教育心理学引进我国。
2．B【解析】学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
3．A【解析】有意义的接受学习是指有目的性的，通过教师的指导而进行的学习。
4．A【解析】决定一个人学习成绩的因素归结为三点：第一是智商，第二是学习条件，第三是习惯。
5．B【解析】桑代克认为，学习的实质就是有机体形成“刺激，，(S)与“反应”(R)之间的联结。他认为学习的过程是一种渐进的尝试一错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。
6．C【解析】替代强化是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为。
7．D【解析】马斯洛的需要层次理论把人类复杂多样的需要区分为从低到高的七大类，并把其中的生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重需要称为基本需要或缺失性需要，把较为高级的认知需要、审美需要和自我实现需要称为心理需要或生长需要。
8．A【解析】根据问题的定义，选A。
9．D【解析】品德是稳定的心理特征和倾向。
10．B【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。
11．B【解析】力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。
12．B【解析】形式训练说认为学习内容容易忘记，但形式是永久的。
13．B【解析】过度学习不意味复习次数越多越好。150％时，效果最好。
14．B【解析】认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。
15．B【解析】根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。
16．B【解析】精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。
17．D【解析】略。
18．A【解析】在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育。
19．C【解析】布卢姆等人提出的掌握学习理论认为，只要给了足够的时间，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握。
20．A【解析】教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，BCD属于体贴，规定限制属于结构的创设。
21．D【解析】略。
22．B【解析】题干所述为社交恐怖症的状态。
23．B【解析】形式训练说认为迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生，在教育上形成了“形式教学”。这种教学认为学习的内容并不重要，重要的是学习题材的活动形式。
24．B【解析】从例证的学习到更高概括层次的规则的学习，属于上位学习。
25．B【解析】学习者在学习各种知识和技能的过程中，一般要经过以下四个阶段：①开始阶段；②迅速提高阶段；③学习高原期；④克服高原阶段。
26．C【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在关系，形成新的知识结构。常见的组织策略有①列提纲；②利用图形，包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图；③利用表格，包括一览表和双向表。
27．B【解析】略。
28．A【解析】初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。
29．D【解析】心理辅导的目标：第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。
30．C【解析】教学任务分析是促进教学设计科学化的一种技术，主要包括分析学习结果的类型、学生的起点能力、使能目标及其顺序关系三方面内容。
二、多项选择题
1．ABCD【解析】由心理健康的标准可知以上选项均对。
2．ABD【解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
3．CD【解析】非正式评价是针对个别学生的评价。
4．ABCDE【解析】教师要充当多种角色。
5．ABCE【解析】D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。
6．ABC【解析】心智技能的三个特点即对象具有观念性、执行具有内潜性和结构具有简缩性。
7．ABCD【解析】能否发现问题，这与个体的好奇心、求知欲望、活动积极性、已有的知识经验、个体的视野等有关。
8．ABCD【解析】元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
9．ABC【解析】创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)。
10．ABD【解析】品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。
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